無法正確顯示? 在網路上觀看.
第20131125期
卓越計畫電子報

2013創藝學院學生在築夢園計畫的支持下,以自己所學下鄉服務。

服務學習 豐厚生命內涵的光與熱

教師授課,學生聽講,然後呢?面對未來與生涯規畫,可曾想過你的學習是主動汲取還是被動吸收?獲取的知識能否活用乃至於造福人群?除了課內知識,還有什麼能幫助自己由內外的提昇?

資管系李同學說,所謂的服務學習不僅僅只是提供偏遠地區學童們所需之電腦資源和技能…更讓我們雙方都能學習與成長。

五年前博雅書院生開始服務尼泊爾「照亮生命小學」,在海拔五千公尺的峰迴路轉中,體驗資源貧瘠,上一堂生命體驗課。景觀系呂同學2013年暑假跟著國際志工抵達印度偏鄉的一所庇護收容中心進行服務…

她發現住民的私處因缺乏醫療而長蛆,卻沒有醫療院所願意救援,才深切體認印度女性的地位如此不堪……世界是何等不同。


博雅書院生扛著鋼條協助尼泊爾海拔3790公尺的昆瓊社區興建圍籬工程。

服務,是一種出走式的學習形態
學習,不再只是圈地式的自給自足

離開教室,走入社區,運用所學,讓理論與實踐,昇華為一種服務與奉獻,這是服務學習,這也是東海大學創校58年來,勞作教育一貫「身體力行」的宗旨,東海學生每年有超過千人次走出舒適圈走入貧鄉僻壤奉獻自己的熱情,足跡遍及國內鄉鎮,及10多個海外服務處所,人數年年成長中。

新生圓夢計畫,大一新鮮人到育幼院與院童同樂

全校服務學習計畫大整合

教學卓越計畫於98年開始執行「众計畫-服務學習」,由師生自發性的提案申請,截至101年共通過72個案子,11,815人次參與,諸如:「澎湖菊島夏日服務」、「樂活台中-深度旅遊推廣計畫」、「食物銀行」、「NPO永續經營專案」、「在台國際配偶生活及法律服務學習計畫」、「台中市家扶中心經濟弱勢家庭之商品網路行銷」等等,從偏鄉的勞動服務到與課程結合的提案活動,充分展現學生積極應用所學、服務社會的企圖心,以及團隊合作、自律負責的態度。

 





勞作教育是東海大學學子服務的開始

自100年度由校內經費的挹注,勞作教育處開始推動專業服務學習課程經費補助計畫,101年度起正式推動「服務學習課程」,至102年與「众計畫-服務學習」進行整合,共25門課程融入服務實作,成長高達92%,開課單位涵蓋6個院及通識中心與師培中心,課後參與校外服務超過1,000人,102年東海大學校友總會亦撥款補助學生的圓夢計畫。



幼幼社社員與北港國小小朋友留下歡樂紀念

由服務的實踐 找到意義與價值

 

為了鼓勵學生運用所學,投入社會服務,除辦理相關活動並設置教學助理外,全校服務學習平台正在建構中,目前已將大肚山列為服務學習的優先場域,期待透過師生共同的發想、創意、努力、與付出,能逐步看見大肚山上的原住民、弱勢孩童、新住民、老年人等需求,並透過在課堂上專業知識的運用,為他們解決問題、改善生活、陪伴照顧等,進一步讓東海大學能夠成為大肚山居民的祝福!

工工系施同學說,我從沒想過做志工可以如此快樂,心靈的輕鬆與滿足在於專心投入。美術系巫同學說,它將內化成我們生命中重要的一部分,給予我許多經驗,使我成長並突破思考窠臼,讓我們可以成為用生命影響生命的人。工設系趙同學說一年多前他還是懵懂的大一生,經由服務的實踐更找到意義與價值…


東海大學工作營帶領第一次走出家鄉到科博館的小朋友,他們驚喜雀躍的心情,是服務中最感動的時刻。

在服務中蛻變

透過服務學習課程的開設與活動的推廣,我們希望有更多東海人在投入服務的過程中,精進專業與態度,並培養社會公民意識,發揮所長,回饋社會。

教學卓越計畫與勞作教育處邀請你
共同在服務中蛻變,實踐課堂上的知識。

東海大學教學卓越計畫